Сэтгэн олох үг - нь яриа ... Сэтгэн олох: тодорхойлолт, шинж чанар, жишээ

онолын үндэс асуудал суурилсан сургалтын хэд хэдэн арга байдаг. Тэдний нэг нь болох нь Сэтгэн олох арга яриа. Энэ нь эртний үеэс одоо байгаа, мэдлэг тайланг тусгай арга зам юм. Энэ арга нь Сократ тогтоосон гэж үздэг юм байна.

Сэтгэн олох яриа - энэ юу вэ?

Энэ хандлагын хамгийн үр бүтээлтэй судалгаа дундуур 50 гаран настай эхэлсэн юм. XX зууны. Энэ хугацаанд зөвхөн нэг онолын үндсийг боловсруулж эхэлсэн асуудал суурилсан сургалт. Тохиромжтой төрөл бүрийн багш нар шалгагдаж. үр дүн бүтэц, үйл ажиллагаа, Сэтгэн олох яриа ангиллыг тодорхойлох, мөн чанарыг боловсруулсан байна. Дараа нь, сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын үйл явцын хандлагыг ашиглах техник системийг боловсруулсан байна. Сэтгэн олох яриа - сургаалын асуулт хариултын арга. Энэ нь бэлэн зурвас сурган хүмүүжүүлэгч мэдээлэл үгүй биш явдал, шинэ үзэл баримтлалыг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдээ илгээх. Сэтгэн олох яриа хувилбарын зөв асуулт оруулах ёстой. Эдгээр оюутнуудын хариултууд нь тэдний туршлага, ажиглалт, мэдлэг ашиглаж байна.

өвөрмөц

онцлог Сэтгэн олох яриа байдаг нэг нь - Энэ өргөтгөл нь асуудлыг шийдэх болно. Багш хүүхдүүдэд асуулт, өөр хоорондоо уялдаа холбоотой, бие биенээ дагаж байна цуврал асууна. Тэдний тус бүр нэг жижиг асуудлыг боловсруулдаг. Үүний зэрэгцээ тэд хамтдаа багш учруулж гол асуудлын шийдэл хүргэж байна. Сэтгэн олох ярианд орсон байдаг асуудлууд - хандлагын гол бүрэлдэхүүн хэсэг. Тэд танин мэдэхүйн чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаа гүйцэтгэнэ.

нь Сэтгэн олох ярианы жишээ

бага сургуулийн хүүхдүүд идэвхтэй орчинг судалж байна. Дүрмээр бол, мэдээллийн ихэнх нь ажиглалт авсан. Хүүхдэд юу болж байгааг илүү сайн ойлгоход нь мөн чанар Сэтгэн олох яриа ашиглаж болно лектор. "Өвөл юу?": Тэгэхээр багш нь асуулт асуухаас Энэ нь богино хариулт авч болно: ". Богино, дулаан" Дараа нь багш нэмэлт дэд асуулт тавьсан эхэлдэг. үр дүнд богино хариулт хангалтгүй бөгөөд үүнийг зөвтгөх хүүхдээ өгөх биш, учир нь тэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. багш бүс нутгийн адил цаг уурын шинж чанар дээр зааж, салхинаас хамгаалах, усны биед холбоотой газрын зураг дээр хотын байршлыг асууж болно. Энэ нь "Horizon" асуудал өргөтгөн дараа: Багш өвлийн талбайд даяар нэг бол асууна. Үүний үр дүнд багш нар анхны асуултын хүүхдүүдийг авчирдаг. Гэтэл одоо оюутнууд түүнд үзэл бодлынх нь төлөө дэлгэрэнгүй хариулт тайлбар өгч болно. үр дүн нь маш гайхалтай Сэтгэн олох яриа байж болох юм. Жишээ нь: түүх хунтайж хааны үед судалсан байна. Асуулт багш хэлбэл "уншиж, хэлэх", "гэж бодож байна", эхэлж болох юм "арга хэмжээ дүн шинжилгээ хийх." нь асуултын хариу, хүүхдүүд нь тодорхой эдгээр үйл явдлуудыг ойлгох санал бодлоо зөвтгөж, хувь хүмүүсийн үйл ажиллагааг үнэлэх дүгнэлт.

шинж чанар

Сэтгэн олох яриа - хоорондоо уялдаа холбоотой асуудал нь гинжин. Баярлалаа тэдэнд яриа тэмдэгт нээгдээгүй авдаг. хэлхээн дэх асуултууд механик бус, холбогдсон боловч логикийн хувьд байна. Тэд тус бүр дараагийн хариу гарч байхаар зохион байгуулсан байна. Сүүлийнх нь эргээд, тусад нь сэтгэцийн алхам нэг төрөл юм. Энэ нь анхны асуудлын шийдэл нь нэг хэсэг үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс үндсэн шинж чанар зэрэг нь сургуульд Сэтгэн олох харилцааг эзэмшиж, Үүнд:

1. асуулт бүр хайлтын логик алхам гэж байна.
2. хэлхээн дэх бүх холбоосууд хоорондоо холбоотой бөгөөд нэг нэгнээсээ үргэлжлүүлнэ.
3. хариулт хайх багшийн хэсэгчилсэн дэмжлэгтэйгээр өөрсдөө хүүхдээ хийж байна. Багш нарын гарын авлага, оюутны асуудал бүр нэг алхам шийдвэрлэнэ.
4. Хайлтын мэдлэг олж авах эсвэл тэдний зөв үндэслэлд тохируулгуудын талаар анхаарлаа хандуулж байна.
5. онцгой ач холбогдолтой шийдэл амжилт нь мэдлэгийн нөөц юм.

Бүтцийн, үйл ажиллагааны онцлог

Дээр хэлсэн юм шиг, асуулт, хариулт Сэтгэн олох яриа гаргах гол элемент юм. Эртний түүх, газар зүй, уран зохиол үр дүнтэй энэ хандлагыг ашиглан судалсан болно. гинжин асуудлууд нийтлэг дүгнэлт эцэст нь тэргүүлэх, хариулт байна. бие даасан шийдвэр (хариулт) тус бүр нэг алхам болдог. дараагийн асуулт руу шилжих хариу нь өмнөх дээр хүлээн авсан үед л боломжтой юм. Эдгээр үе шат тус бүрийн хүрээнд багш засаж залруулах санал, эсвэл тодруулга хийж болно. Тэд дэмжлэг чиг үүрэг бүхий олгож байна. Ямар нь Сэтгэн олох яриаг хэрэглэх - цэцэрлэг, бага, дунд сургууль - энэ нь ээлжлэн дараагийн асуулт, хариултыг нь хатуу тогтолцоо байхгүй байна. Энэ нь оюутан, үнэ цэнэ нь шүүхийн шийдвэр, багш тайлбар тайлан багтана. асуулт сүлжээ бий болох бүх нэгдсэн хариу учраас.

онцлог зүйлс

Сэтгэн олох ярианы асуулт янз бүрийн syntactic харилцаа, логик, сэтгэл зүйн болон материаллаг байгалийн цогцолбор харилцан үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ яриа нь заавал элемент, ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ангилалд хэлбэрээр үзэж үзэж байна. Асуулт, хариулт органик өөр хоорондоо холбоотой байдаг нийтлэг зүйл нь хэд хэдэн байна. томилох бүр элемент. Тухайлбал, асуулт хоорондын зөрчилтэй холбоог агуулсан бүрэлдэхүүнд зогсож мэдлэг төрлийн. Үүний зэрэгцээ тэрээр урамшууллын үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг. Сэтгэн олох ярианы асуулт, одоо байгаа мэдлэг, цааш явах эхний алхам үүрэг гүйцэтгэдэг, гэхдээ ямар сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн хөдөлгөөний чиглэл боломжгүй ч. Энэ нь түүний хэлбэр нь асуудал харуулж, түүнийг тодорхойлдог байгаатай холбоотой юм. Асуулт - нь сэтгэцийн сорилт юм. Түүний шийдвэр хүүхдүүд үнэнийг хайх цаашдын замыг нээдэг. Шинэ шийдвэр ямар ч гэсэн мэт санагдах үед асуулт арга замыг олохын тулд тусалдаг. Үүнтэй холбогдуулан энэ бүрэлдэхүүн Сэтгэн олох ярилцах, тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд бодож чиглэлд алхам үүрэг гүйцэтгэдэг. шинэ асуулт бүр нь арга замыг олохын тулд хүүхдүүдээ дэмжиж байна. Энэ нь эргээд, одоо байгаа мэдлэг, асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

ялгаа нь чиг үүрэг

Асуулт, хариултын хамт тоглож байсан өөр өөр үүрэг хэдий ч, тэдгээр нь хоорондоо нягт өөр хоорондоо холбоотой байдаг. Өнгөрсөн хүссэн зүйлийг тодорхойлох зорилготой. хариулт нь эргээд олсон агуулга тогтоожээ. Тэд нь зөвхөн мэдлэг, үр дүнгийн нэг төлөөлөл гэж, бас уусалтыг нь үйл явц болж ажиллах Сэтгэн олох яриа. асуулт бүрийн боловсруулах гүйцэд харуулж танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Тиймийн тул, тэд бэлэн мэдлэгийг дүүргэх хүүхдүүдийг дэмжиж байна. оюутны асуултын хариулт нь өөрийн боловсруулдаг. Тэр багш үүнийг сонсоогүй юм, сурах бичиг шийдлийг олж харж чадахгүй байсан юм. Хүүхдийн хариу тэдгээр баримт, ерөнхийлсөн, тэр өөрийн хүчин чармайлтыг үйлдвэрлэсэн үндсэн дээр оюун санааны үйл ажиллагааны явцад бий болно.

хандлагын агуулга

Улмаас асуулт, хариулт ямар ч яриа гардаг юм гэдгийг та Сэтгэн олох яриа дотор өөрсдийн онцлогийг тодорхойлох хэрэгтэй. шаардагдах үйлдэл ерөнхий хэлэлцүүлэг эхний алхам. Хуучин бүлэг, бага, ахлах сургуульд Сэтгэн олох яриа үнэн, түүний боловсруулалт, асуудлыг илэрхийлсэн байгаа үйлдлийг дүгнэх. сорилт нь хүлээн зөвшөөрнө гэсэн үг биш, харин мэдэж байх ёстой ойлгох юм. Судалгааны асуудал танин мэдэхүйн асуудал нь хүүхдийн ойлголт болж байна. Түүний энэ шийдвэр нь зөвхөн одоо байгаа мэдлэг дээр суурилсан байж болохгүй. Гэсэн хэдий ч, та бэрхшээл даван туулахын тулд хэрэгтэй хариултыг олохын тулд. Үүний зэрэгцээ энэ нь асуудал, бэрхшээлийг тодорхойлох боломжгүй юм. Тэдний хооронд, мэдээж хэрэг, тэнд холболт юм. Гэвч Сэтгэн олох ярианы асуудал тухайн төрлийн нэг төрлийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

хайлт зам

хэрэгтэй хүүхдүүд боломжтой материалын зөрчил дээр үндэслэн, мэдэх шаардлагатай, мэдээлэл хичээл, судалж болно. Энэ сэтгэлгээ үйл явцыг идэвхжүүлнэ. Тэр нь эргээд, тууштай бус байдлыг арилгадаг. Хэрэв уламжлалт мэдлэг нь энэ хувьцаа нь, энэ шийдвэр нь өөрөө шууд зааж болохгүй. Хүүхдийн Боломжит материал шинэ мэдээ хайж зам дээр тэднийг удирдан чиглүүлдэг. Сэтгэн олох яриа энэ үйл явц явагдаж байна. зөв хариулт олохын тулд - гүйцэтгэдэг хүссэн тохиргоо болон дуусгах эхлэн. Дээр хэлсэн юм шиг, мэдлэг ганцаараа замыг харуулах биш, иймээс та бүх үе шатыг дамжин явж, шийдлийг нь өөрсдөө олох хэрэгтэй. Энэ асуултын хариулт нь ихэнхдээ хангалтгүй байна. Үүнтэй холбогдуулан, шийдэл бүрт шалгах шаардлага гарч байна. Зөвхөн энэ тохиолдолд тохируулж болно энэ нь хариу хангаж, үгүй. Дээрхи эхлэн дараах бүтэц Сэтгэн олох яриа хийх боломжтой байдаг:

1. Хайж байгаа.
2. Альтернатив шийдэл.
3. Шууд гарц, арга хэмжээ, тэдгээрийн хүүхдүүд гүйцэтгэлийг хайж багш байгуулах.
4. Үр дүн.

үйл ажиллагаа

ерөнхий болон тодорхой зорилтуудыг гүйцэтгэх Сэтгэн олох яриа. гэх мэт Dialog онцлог:

1. Урамшууллын.
2. Боловсролын.
3. Хяналт, залруулах.
4. Хөгжиж буй.
5. Боловсролын.

Тодорхой зорилго нь дараах:

1. диалектик сэтгэлгээний үүсэх.
2. асуудал, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны менежментийг шийдвэрлэх өөр арга суралцах. Сүүлийнх түүнчлэн чадамжийг илтгэсэн тогтолцоог бий болгох чадвар үүсэх дамжуулан өөрийн сонирхол, түүний үнэн зөв үндэслэл нээх, хайлтын замыг харуулах замаар ойлгосон байна.
3. хүүхдүүдийн мэдээллийн хараат бус байдал үүсэх.

ангилал

Obschepedagogicheskih тодорхой зорилгод хүрэхийн үүрэг, газар, Сэтгэн олох яриа төрлийг бий болгоход тусалдаг. гол үйл ажиллагаа шийдвэрт чиглэсэн яриа хэлэлцээг орно:

1. Хариултууд нь хүүхэд замыг мэдэж байхад. Энэ тохиолдолд, хамт нийлүүлэх замыг, түүний хэсгийг тодорхойлдог. Энэ тохиолдолд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь дараах явдал юм. багш тавьсан системийн асуудал, хайлт алхмууд харуулж байна. Дараалсан хариулт хүүхэд тус бүр нь өөртөө итгэлтэй байна. Тиймээс оюутнууд элементийн эрэлд оролцож байна.
2. шийдэл нь мэдэгдэж байгаа арга. Энэ тохиолдолд энэ нь хайх нь, мэдлэгийн үнэнийг судлах арга замыг тодруулах гэж байна. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа хариултыг олоход мэдлэг байранд шаардагдах дарааллаар хүүхдүүд материалын байгаа багш үүдийг тоглуулахыг зохион байгуулах бүрдэнэ. Оноо систем байгаа мэдээллийг шинэчилдэг. Үед энэ нь шууд хайлт хийх биш юм.
3. Арга, хариулт. Энэ тохиолдолд, хүүхдийн үйл ажиллагаа хариулт, шийдэл аргыг боломжийг судлах шатанд хайж зорилготой. Энэ бол эхний болон хоёр дахь хооронд завсрын төрөл гэж үзэж байна.

Сэтгэн олох яриа, хүчтэй, гүн мэдлэг тодорхойлолт хэв маяг болон харилцаа холбоог дэмжиж байдлыг хангахад тусална материал гүнзгий олгодог.