Дээд боловсролын

АУ-ны доктор, профессор Dobaev Америкийн КД

Киргизстаны боловсролын шинэ тогтолцоонд шилжих тухай

хичээлийн шинэ жилд нь, өөрөөр хэлбэл, Есдүгээр сарын 1-бүгд найрамдах улсын 2012 оны дээд боловсролын байгууллагууд сургалт нь хоёр шатлалт тогтолцоо руу шилжиж байна - бакалаврын болон магистр (KR Засгийн газрын тогтоол № 23.08.2011g-аас 496.). Бүгд Найрамдах их, дээд сургуулийн тогтоолын дагуу зээлийн технологийг ашиглах нь хоёр шатлалт бүтэц тогтолцоог бүтцийг өөрчлөх ёстой.

Сүүлийн жилүүдэд, Киргизстан зээлийн технологийн бакалаврын-ийн хөтөлбөр, мастер зэрэгтэй хэрэгжүүлэх зарим туршлагатай, түүнчлэн сургалт хуримтлагдсан байна. Тэгээд хоёр шатлалт бүтэц шилжилтийн дээр Бүгд Найрамдах ажилд эхнээс нь эхлэх биш юм. Та нар наймдугаар сарын 25-нд Засгийн газрын тогтоол санаж байгаа бол, 1993 онд 396 № болон тавдугаар сарын 23, 1995-аас Боловсрол, Киргизийн шинжлэх ухааны яамны шийдвэрээр "дээд боловсролын системийн Киргиз үйл ажиллагааг зохицуулах журам батлах тухай", №3 / 1 "Улсын Боловсролын стандарт Киргиз "Дээд боловсрол. Ерөнхий шаардлага "Бид дээд боловсролын системийн хоёр шатлалт бүтцэд шилжих бэлтгэл хугацааны дээш 17 жил байдаг.

Бид юу байна вэ? Их сургуулиуд, ерөнхий, бакалавр болон магистр бэлтгэх шилжих бэлэн байна. Та өмнө нь бакалаврын болон магистр хичээлийн градус, улмаар янз бүрийн яриа ойлголт дутмаг, BA үгүй биш дээд боловсролтой, харин одоо ийм яриа аажмаар муудаж байна гэсэн ч үнэндээ нь орон нутагт байгаа бол. хэрэгжилт бакалаврын - үндсэн дээд боловсролтой, энэ нь зөвхөн нэг мэргэжлийн чиглэлээр мэргэжлийн ур чадвар хүрээ нь хэтэрхий жижиг болсон гэж илүү уян хатан юм. Ямар цаг хугацаа, өөрийн нэр томъёо бичлэг хийгч нь амьдралынхаа туршид хүн үйл ажиллагаа хэд хэдэн удаа газар өөрчилж болох үед шаардлагатай суурь нь дээд боловсролтой, олгодог, дараа нь бий болгодог "мөр" Энэ мэргэжил шаардсан - аль хэдийн бодит байдал юм.

Тэгээд бакалавр бэлтгэхэд нийтлэг ур чадварыг үүсэх тал дээр анхаарна. бакалаврын гадаадын байгууллагуудын шинжилгээ сургалтын хөтөлбөр цаг хугацаа 2/3 тухай нийтлэг, бүх нийтийн эрх үүсэх зориулж байна гэдгийг харуулж байна. Энэ бол ойлгомжтой. Бол сайн, багажийн хоорондын болон системийн ур чадвар нь амжилттай байж чадахгүй , мэргэжлийн үйл ажиллагаа аль ч салбарт. Бакалаврын боловсролын хөтөлбөрийг бэлтгэхдээ бид энэ онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Тиймээс энэ нь харгалзан авч, бас нэг онцлог нь, бакалаврын сургалтын чиглэл, тухайлбал бэлтгэх, мэргэжлийн баримжаатай чиглэл нь бакалавр хийх шаардлагатай байна.

Бакалаврын эрдэм шинжилгээний чиглэлд хувьд, энд их, бага тодорхой. логик эрдэм шинжилгээний чиглэлээр дүүргэсэн нэгэн Эдгээр шүүгч сургалт үргэлжлүүлэх ёстой. Мэргэжлийн чиглэсэн чиглэлийн хувьд энэ нь хэрэглээний бакалаврын гэж нэрлэдэг хэрхэн, тэр ч байтугай, тэнд оюутан ажил дуусгах тулд тодорхой Хувийн сонгож байна. Энэ нь тэр магистрын зэрэг судлах цаашид авах эрхгүй гэсэн үг биш юм. Зарим практикт дараа илүү гүнзгий мэргэшсэн сургууль төгсөх явж болно. Киргиз бакалавр шинэ үзэл баримтлалыг ашигласан. Судлаачид энэ асуудлыг хэлж байдлаар (Chugunov Д. Ю, Васильев Америкийн КД-Shafranov Kutsev GF.), хэрэглээний бакалаврын - энэ нь хөдөлмөрийн зах зээлд шууд хандах боломж олгодог эцсийн мэргэшлийн боловч бөгөөд ховор тохиолдолд цаашид сургалт явдал Энэ нь үүнийг үгүйсгэхгүй. Хэрэглээний бакалаврын хөтөлбөр нэн даруй бакалаврын зэрэг хүлээн авснаас хойш эхлэх хүссэн хүмүүст хамгийн тохиромжтой юм.

Баруун болон ОХУ-д хэрэглэж бакалаврын хөтөлбөр саяхан хоол ХХ зууны төгсгөлөөс, харин эхэлсэн буюу. Гэсэн хэдий ч, Европ болон ОХУ-д хэрэглэж бакалавр бэлтгэх зарим нэг ялгаа бий. Юуны түрүүнд, тэд сургалтын явцад боловсруулж байгаа чадвар нь багц нь холбоотой байдаг. хэрэглэж бакалаврын зэрэг Европын хөтөлбөр, мэргэжилтнүүд анхаарна зэрэг, ур чадвар гүйцэтгэх гадна, зохион байгуулалт, удирдлагын ур чадвар үүсэхээс санал болгож байна. Хэрэглээний бакалаврын зэрэгтэй төгссөн - нь , өндөр ур чадвартай цорын ганц, заавар явуулах хэн чадахгүй байгаа дүрэм журам дагах, бас асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг бүтээж, өөрийн гарт санаачлагыг авна.

ОХУ-ын хавсарга бакалавр тухайд, тэр чигээр нь бодит эдийн засагт чиглэсэн биш, бодит эдийн засаг, Баруунд байдаг нь холболт байхгүй байна. Харин боловсролын агуулга , харин тодорхой нэг нь хөдөлмөрийн зах зээл дээр илүү academicism илүү хандлагатай байна. Харин хэрэглээний бакалавр, мэргэжлийн дадлага чиглэсэн сургалт хангах ёстой. хэрэглэж бакалавр бэлтгэл сургалтын үйл явцад тэдний шууд оролцоотой, ажил олгогчидтой нягт хамтран ажиллаж байх ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд энэ нь хөдөлмөрийн зах зээлд шаардлагатай мэргэжилтэн бэлтгэх боломжтой юм.

Бид хэрэглээний бакалаврын онд Киргиз сургалт давамгайлаагүй байх ёстой гэж үзэж байна.

Киргизстаны их сургуулиудын ихэнх нь шинэ үзэгдэл сургалт зээлийн тогтолцоонд шилжих, талаар? Шинэ зүйл биш тэд юу зээл мэдэхгүй байна гэсэн утгаар, зээлийн технологи. Үгүй практик хэрэгжилтийн хувьд шинэ. улс оронд ч, зээлийн технологийг ашиглах нь дээд боловсролын байгууллага байна. Бид оюун Төв Азийн үндсэндээ АНУ-ын их сургууль дээр байгаа.

Мэдээж хэрэг, нэг агшинд, зээлийн системд орж энэ нь боломжгүй юм. Бид илүү олон нийтэд хандсан сурталчилгаа хэрэгтэй. Мэдээж бүгд бүрэн мэдэж хараахан биш юм, зээлийн системийн талаар бүх зүйлийг ойлгож байна. Гэвч дээд боловсролын ажилчдын ихэнх нь тодорхой ойлголт байдаг. Хамгийн гол нь зөв удирдамж өгөх. Харин одоо зээлийн ойлголт тухай.

Зээлийн - сургалтын тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд шаардагдах цаг хугацааны хувьд арга хэмжээ нь оюутан ажлын ачаалал нэгж. Зээлийн - Мэдээж "жин" буюу зохих мэргэжлийн хүрээнд хөтөлбөр (хичээлийн болон neauditornyh цагийн тоо, гэх мэт) хэмжих нэгж.

Зээлийн - тоон (тоон) нэр томъёо, олж авсан мэдлэг, хэмжээ, харгалзан сургалт, хэрэгжилтийн явцад хүрсэн үр дүнг авч. Зээлийн сургалтын үр дүнгийн үнэлгээнд үндэслэн чадварыг сургалтын үр дүнд байгуулагдсан хүлээн зөвшөөрөх тэмдэг болгон оюутан олгож болно.

Бид ихэвчлэн Болонья үйл явц, тухайлбал, шилжүүлэх, зээлийн хуримтлал Европын системд (ECTS) материалын анхаарлаа хандуулах тул сургалтын явцад оюутан 240 Ze 180 доод тал нь гоол хэрэгтэй бакалаврын зэрэг авах. 3-4 жилийн турш судалгааны хамгийн бага хугацаа. Хэзээ бид дараа нь улсад нь бид ямар ч зөвшилцөлд байдаг, зээл нь хэдэн цаг хэлнэ, мөн. ОХУ-ын зарим их дээд сургуулиуд дараа 36 цаг, өөр нэг 30 цаг тодорхойлно. Бид ийм үндсээр нь биш юм гэж бодож байна. төсөл тааруулах Хэдийгээр - Европ дахь Боловсролын бүтэц тааруулах нь, нэг нь зээлийн судалгаа удаа 25-30 цагийн харгалзана. Магадгүй энэ нь долдугаар сарын 4-ын Засгийн газрын тогтоолоор-д, 2012 оны № яагаад 472 нэг кредит (кредит) 30 цаг тодорхойлсон юм. Үүний зэрэгцээ бид тодорхой кредит сургалтын ачаалал зөвхөн хэмжээг, харин оюутан гүйцэтгэл, агуулгыг эсвэл материалын нарийн төвөгтэй түвшинг хэмжсэн байна гэж ойлгох ёстой. Зээл тэрээр амжилттай тухайн модуль, сургалт, сахилга бат, сургалт дууссан л бол, мөн эерэг үнэлгээг хүлээн авсан оюутан өгсөн байна. Зээл чөлөөлөх, эсвэл оюутан хүлээн авсан харьцангуй утга, бүрэн хичээлийн жилийн дуусгахад шаардагдах ажлын хэмжээг тусгасан байна. Энэ зээл нь бие даасан хувьсагч биш гэдгийг, харин үргэлж хөтөлбөрийн нэг хэсэг болгож дуусгасан ажлаа тодорхойлох онцлон тэмдэглэсэн байх ёстой. Зээлийн хуримтлалын тогтолцооны тухай ярихдаа, бид ямар кредит логикийн хувьд барьсан сургалтын хөтөлбөрийн явцад хуримтлагдсан байдаг тогтолцоог хэлж байна. Энэ утгаараа, зээлийн тодорхой ур чадварыг олж авах зам дээр амжилттай гүйцэтгэсэн ажлын тодорхой хэмжээний тусгасан нэгж юм.

ур чадвар,-ий тухай хэдэн үг боловсролын ур чадварын арга барил. Киргиз энэ асуудал хол л ухамсартай нь шинэ үзэгдэл юм. Ер нь энэ асуудал нь зөвхөн бидний төдийгүй Европын боловсролын тогтолцоонд шинэ юм.

Эрх хандлага нь дараах нөхцөл байдалд шийдлийг олох шаардлагатай холбогдуулан XX-р зууны 70-аад онд АНУ-д гаралтай: дипломатууд, хөгжиж буй орнуудад шийдэл нь бэлэн байна, АНУ-ын эерэг дүр төрхийг бий болгох нь маш сайн мэдлэг эзэмшиж, бүрэн дипломат ур чадвар эзэмших, бүгд биш стратегийн зорилт Бид энэ зорилгоо биелүүлэх боломжтой байсан юм. Болгоомжтой шинжилгээ Бүрэн хичээл сургалтын хэдий ч, тэд өөр хоорондоо ур чадвар, хэрэгжилтийн асуудал биш юм маш их ялгаатай байдаг боловч бодит үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой болохыг тогтоожээ. Эдгээр ур чадвар, тусгай цаг чадварыг санал болгосон тэд мэдлэгийг аливаа бүхэн нь эсвэл ямар нэгэн үйл ажиллагааг тодорхой алгоритм холбоотой биш юм, учир нь, эсвэл ямар нэгэн тодорхой зүйл газар. тайлбарласан байна тайлбарласан байгаа, үргэлж мэдлэг, ур чадвар, авьяас чадвар [2, х хувьд тодорхойлсон болно сэдвийн үйл, эсрэгээр - асуудал түүхтэй Энгийн мэдлэг ур чадвар, нийгмийн үйл ажиллагаа, байгалийн шинж чанар байгааг харуулж байна. 48].

нь ур чадвар гэж юу вэ? Энэ нь - оюутны юу мэдэж ойлгох, суралцах үйл явц дууссаны дараа хэрэглэх боломжтой байх ёстой нь тодорхой, ойлгомжтой жагсаалтад - чадварыг нь багц илэрхийлсэн үр дүнг сурах. Ур чадвар аль аль нь боловсролын хөтөлбөр (модуль, эсвэл Мэдээж нэгж) холбоотой үүссэн байж болно. Эрх дараалуулан, аажмаар бий болсон юм. Тиймээс тодорхой эрх мэдэл бүхий үүсэх хөтөлбөрийн янз бүрийн үе шатанд хэд хэдэн курс эсвэл модулиуд заасан болно. хөтөлбөрийн дизайн шатны хөтөлбөр нь нэгж тодорхой тодорхой ур чадварыг үүсэх чиглэсэн болно юу шийдвэр үеэр. Үүний зэрэгцээ, оюутны зарим нь бүхэл бүтэн хөтөлбөрийн турш "үл үзэгдэгч" горимд чадварыг олж авах болно, гэхдээ үр дүнгийн тайлбар зөвхөн чадварыг, үүнээс амжилт үнэлгээний дагуу байх болно өгсөн байх ёстой. Үүний зэрэгцээ бид сургалтын хөтөлбөр нэгдмэл хандлагыг шаарддаг санамсаргүйгээр сонгосон хичээлүүдийн нь зүгээр л нэг багц, хөгжлийн төлөө хоорондоо нарийн төвөгтэй биш гэдгийг санах хэрэгтэй. сургалтын нэг байдлаар бүх нэгж, суралцагч, сургалтын үр дүнд чиглэсэн эсвэл өөр хоорондоо холбоотой байдаг. Энэ дүрэм нь зөвхөн хөтөлбөрийн цөм бүрдүүлж нэгж, модулиуд, гэхдээ бас дунд, сонгон хичээл хамаарна. нэг нэгж буюу модулийн судалгаанд хүрсэн үр дүн нь нийт үр дүнд хувь нэмрээ оруулах, үр дүнг нь ойр дотно харилцаатай ур чадварыг хүссэн хэмжээгээр үүсэх хөтөлбөрийн бусад нэгжийг судалгаанд хүрсэн байна.

Дараагийн асуулт нь бид өөрсдөө олж байна - модуль сургалтын хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт. чадвар үүсэх хамгийн шилдэг модуль хөтөлбөрийг тохиромжтой. Тэд илүү ил тод байдаг оюутан өөр нэг их сургуульд үр дүнг нь нэг байгууллагаас шилжүүлэх болон хүлээн зөвшөөрөх хөнгөвчлөх бас таныг оновчтой хөтөлбөрийн янз бүрийн үе шатанд ажлын ачааллыг хуваарилах боломжийг олгодог. Түүнээс гадна, модуль систем нь хэт их бутлах болон, улмаар шинжилгээний илүүдэл хэмжээний зайлсхийх боломж олгоно. модуль системийн сул тал нь энэ нь модуль дотор холбоо барих цагийн хэмжээг хязгаарлах, сургалтын эрх чөлөө буурч байгаа юм. модульчлагдсан систем, уян хатан байдал нэмэгдэж байхад энэ холбоо барих цэг нь өөр өөр хөтөлбөр, хөтөлбөрийг бий болгох боломжтой болсон тул. бус модульчлагдсан систем (өөрөөр хэлбэл, манай гэх мэт, багш нар нэг боловсролын сахилга бат юм) нь модуль систем нь бүхэлдээ хөтөлбөрийн бүтэц дээр анхаарч байхад материалын тэргүүлэх сонголт юм.

Энэ нь асуулт болон модулиар бид юу гэсэн үг алгуурхан? модуль нь тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, эсвэл бүрэн эрх бүлгийг бүрдүүлэх зорилгоор боловсролын хөтөлбөрийн талаар бүхий бие даасан нэгж юм. Өөрөөр хэлбэл, модуль - боловсролын хөтөлбөрийг бүрэн нэгж, нэг буюу хэд хэдэн тодорхой мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх, бүтээгдэхүүний дэргэд мэдлэг, суралцагчдын ур чадварыг хянах хамт байна. Тиймээс модульчлагдсан боловсролын хөтөлбөр - мэргэшил шаардагдах тодорхой ур чадварыг хэлийг чиглэсэн модулиудын хослол болон дараалал.

Үүний зэрэгцээ бид цаг модуль нь Европ даяар ойлголт байхгүй байгаа гэдгийг тэмдэглэх нь бий. Зарим нь цаг хугацаа хязгаарлагдмал, судалж заах блок байх агуулгын талаар хаалттай гэж модулийг үзнэ үү. Өөр бусад ямар модулийн агуулгын хувьд өөр хоорондоо уялдаа холбоотой сургалт блок нийлмэл, гэж тодорхойлсон байдаг. Энэ модуль нь нэг сахилга буюу хэд хэдэн салбарын дотор аль алинд нь агуулга цуврал нэгтгэж болно гэж үздэг.

Богино модулиудын онд - боловсролын хөтөлбөр, цаг хугацаа нь хязгаарлагдмал байгаа нь элемент, тодорхой үр дүнд хаалттай агуулга хүрсэн, оюутнуудад харуулж байна.

оюутан модулиудыг сурч байхдаа тэдгээр тус бүрийн кредит (зээлийн) тодорхой хэмжээний төлбөр байх ёстой нь судалгааны нарийн төвөгтэй нэг арга хэлбэрээр ажиллаж байгаа бөгөөд холбогдох бүх боловсролын үйл явцын цогц илэрхийлсэн. төвөгтэй нь модулийн хувьд кредит тооцох үед тоолж: танхимын ачаалал, бие даасан ажил оюутан, эцсийн шаардлага хангасан ажил бичих, гэх мэт Ерөнхийдөө модуль 6-15 зээл олгодог.

модуль хөгжүүлэхэд дараах схемээр удирдлага болно:

1. модуль зорилгыг тодорхойлно.
2. Мэдээллийн нэгж - онолын материал, гарын авлага, дасгалын дэвтэр, гарын авлага хэлбэрээр элемент дээр зохион байгуулалттай сургалт нь дэмжих товч дүгнэлтийг агуулсан дахь програмууд, боловсролын компьютерийн программ нь тогтоожээ.
3. (Амжилтыг хэмжих) үнэлгээний даалгавар боловсруулах.
4. үнэлгээний босго шалгуурыг тодорхойлох (үнэлгээ нь оюутан өдөөх нь онооны шалгуурыг ашиглан).
5. заах, сургалтын стратеги (үр дүн, дагаж мөрдөх шалгуурт хүрэхийн тулд оюутнуудыг дэмжих) боловсруулах.
6. сургалтын үр дүнг (түвшин тодорхойлогчууд дээр суурилсан) бич.
7. Боловсруулах, шалгах модуль (туршлага, санал дээр үндэслэн).

модуль сургалтын систем нь танд өндөр боломжийг олгодог:

- өөр өөр төрлийн, боловсролын хэлбэрийг нэгтгэх;

- хамтад нь өөрийн судалгааны зөвлөмж, үүрэг даалгавар нь боловсролын материалын том блок байгууллага;

- боловсролын материалын оюутнуудын бие даасан судалгааны давуу тал нь,

- хөтөлбөр, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны алгоритм (зорилт, судалгааны үе шат дараалал) дамжуулан сургалтын менежмент;

- нээлттэй арга зүйн багш систем;

- оюутан, хэлбэр, газар, судалгааны материалын хурдтай хамт эзэмших түвшинд сонголт,

- Амжилттай нөхцөл бий болгох нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд суралцах үйл явцад;

- чадвартай заах материал, сургалтын өөрийн замд нь бие даасан судалгааны аргачлалын дагуу ажиллах;

- эцсийн хяналтын үр дүнг бодитой үйл ажиллагааны хяналт-шинжилгээ, үнэлгээ хийх.

бүтэцлэгдсэн орно зарчимд боловсролын үйл явцын бүтцийн өөрчлөлт хийх:

- тулд одоо байгаа боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг урьдчилсан гүн гүнзгий салбар дундын судалгааны давхардсан эрдэм шинжилгээний салбарын хэсэг дээр зайлсхийх.

- сургалтын модуль PLO орсон жагсаалтыг тодорхойлох.

- PLO нь нэг нь аль боловсролын траектори (хичээл proflizatsy, мэргэжил, магистрын хөтөлбөр, сонгон субьектууд болон нэмэлт боловсролын хөтөлбөр) бий болгох.

- Сургалтын модулийн систем хэрэгжүүлэх, их багш хичээл зүтгэл, логистик, мэдээлэл, номын сан болон хэвлэн нийтлэх, их сургуулийн хэвлэх суурь нь чанарын шинэчлэх шаардлагатай болно хөгжүүлэх.

- боловсролын үйл явцын хариуцлагатай орчин үеийн бүтцийн өөрчлөлт болон бусад [3, хуудас 12-13] шинэ зарчимд удирдлага, захиргааны хэрэгжүүлэх ..

мөр нь Болонья гэхэд ESTS үнэлгээ хэмжээний хүрээнд ажлын долоон оноо авч боловсруулсан үсгээр томилсон A, B, C, D, E, валютын, F [4]. ESTS зэрэглэл тогтоох хэмжээний бусад оюутнуудад түүний гүйцэтгэлийг харьцуулсан хэмжээг харуулж байна зарим тооцоонд нь оюутан, цол дээр суурилсан байна. Achievers болон хоцрогчдын - ESTS хэмжээний эхний хоёр бүлэг оюутнуудыг ангилдаг. Амжилттай оюутнууд таван дэд хуваагддаг: захидалдаа 25% дараа захидал цэг нь хамт тэмдэглэсэн масштабтай хамааралтай хариу шилдэг 10%, үсэг С дараагийн 25% D тэмдэг, сүүлийн амжилттай оюутнууд цаашид 30% захидал E. хариулах

(- шаардлагатай байна зээлийн илүү ажил олж чадахгүй) болон F FX (буйг - үнэлж боловсролын материал дээр цаашид ажил нь ихээхэн хэмжээний шаардлагатай): Underachieving оюутан хоёр дэд хуваагдана.

Ийм систем нь масштабаар тооцох оюутны сургалтын үр дүнд байгууллага, боловсролын үйл явцын бүхэл системийг бүтцийн өөрчлөлт хийх явцад үнэлгээ болон оноо бүртгэлийг шинэчлэх шаардлагатай болно.

Энэ сургалтын үр дүнг үнэлэх жишиг материал дээр зураг зурах - Тэгээд нэг цэгт бид зогсоох хүссэн юм. Ер нь сургалтын үр дүнгийн үнэлгээнд зориулж, шинжлэх ухаан, арга зүйн ажил дараах дарааллаар бичих, үнэлгээний үр дүнд хөгжилд зөөгч санал болгож байна. Нэгдүгээрт, үр дүнг үнэлнэ юу гэж бодож байна. Хоёрдугаарт, үнэлгээ ажлуудын багц олж болно. Гуравдугаарт, амжилт, шаардлагатай шинж чанарын шаардлага, нотлох баримт, үнэлгээ тодорхойлдог. Дөрөвдүгээрт, шалгуур найдвартай, үр дүнтэй хэмжиж, эсвэл тооцоолсон байж болох эсэхийг шалгах бөгөөд тэд тодорхой, хоёрдмол утгагүй юм байна.

Ерөнхийдөө, Киргиз биш, харин ердийн будаг дэлгэрэнгүй сургалтын .Chetko шалгуур үнэлгээ биш байсан боловсруулж үр дүнг. Тэгээд бөх материал, боловсролын чанарыг сайжруулах гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг тооцоог хөрвүүлсэн.

Ашигласан материал:

1. Бүгд Найрамдах Киргиз Улсын дээд боловсролын төрийн боловсролын стандарт. - 1-р боть - Бишкек, 1996 - 138 х.
2. Shafranov-Kutsev GF бэрхшээл, хэтийн төлөв: ОХУ-ын мэргэжлийн боловсролын шинэчлэл. - сэдэвчилсэн. - Тюмень. - 2011 - 296 х.
3. Шинжлэх ухаан урлагийн боловсролын салбарт модульчлагдсан үндсэн дээр боловсрол, мэргэжлийн хөтөлбөрийг бий болгоход арга. - M - н. 12-14
4. Болонья үйл явц: дундаа орох / шинжлэх ухааны хүрээнд. VI редактор Baydenko. Москва, 2005.
5. Бор AV Rozov NH заах аргын болон заах логик-д үйл ажиллагаа холбоотой зарчим. - М:. Макс хэвлэл, 2010 - х. 48.