Нийгэм харилцааны хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмлэг гэж юу вэ?

Социализм нь нийгмийн болон оюун санааны үйл явцын нарийн төвөгтэй цогц юм. Энэ нь нийгэмд бүрэн дүүрэн гишүүнээр тодорхойлогдсон мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэ цэнийг мэддэг. Энэ нь хувь хүний амьдралын оновчтой ажиллагааг хангах тасралтгүй үйл явц юм.

ДДБХС-ийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэмшил, харилцааны хөгжил нь нийгмийн болон харилцааны хөгжил гэсэн ганцхан боловсролын салбар гэж үздэг. Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд нөлөөлж буй гол хүчин зүйл бол нийгмийн орчин юм.

Нийгэмшүүлэх үндсэн асуудлууд

Нийгэмшүүлэх үйл явц нь хүнийг гэрэлд харагдахаас эхэлж, амьдралынхаа төгсгөл хүртэл үргэлжилдэг.

Үүнд дараах хоёр гол талбар орно:

• Нийгмийн харилцааны нийгмийн тогтолцоонд орохын тулд хувь хүний нийгмийн туршлагыг нэгтгэх;
• Хувь хүний нийгмийн харилцааны системийг нийгмийн орчинд оруулах үйл явцыг идэвхтэйгээр хуулбарлах.

Нийгэмшүүлэх бүтэц

Нийгэмшлийн талаар ярихдаа бид нийгмийн туршлагыг тодорхой сэдвийн хандлага, хандлагад шилжүүлж байна. Хувь хүн өөрөө энэ туршлагыг ойлгож, хэрэглэх идэвхтэй сэдвээр ажилладаг. Нийгмийн институциональ тогтолцоог (гэр бүл, сургууль, гэх мэт) дамжуулан шилжүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагааны хүрээнд хувь хүмүүсийн харилцан нөлөөллийн үйл явцыг нийгэмшүүлэх гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзэх нь заншилтай юм. Тиймээс нийгмийн социализмын үйл явцыг удирдан чиглүүлэх хүрээнд үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, өөртөө итгэх итгэлийг нэгтгэн харуулсан байдаг. Эдгээр бүх салбарт хүрээлэн буй ертөнцтэй холбоотой хүний харилцаа холбоо өргөжиж байна.

Үйл ажиллагааны чиглэл

A.N. Леонтеевийн сэтгэл зүйд идэвхтэй үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчинтой хувь хүний идэвхтэй харилцан үйлдэл бөгөөд субъект нь объектив зорилгод нөлөөлж, улмаар хэрэгцээгээ хангаж байдаг. Үйл ажиллагааны төрлүүд нь хэд хэдэн онцлогуудад хуваагдана: хэрэгжүүлэх арга зам, хэлбэр, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, физиологийн механизм гэх мэт.

Үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийн гол ялгаа нь энэ эсвэл энэ үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх сэдэвийн өвөрмөц чанар юм. Үйл ажиллагааны сэдэв нь материал болон зохистой хэлбэрийн аль алинд нь үйлчилнэ. Үүний зэрэгцээ тухайн сэдэв бүрт тодорхой шаардлага байна. Ямар ч төрлийн үйл ажиллагаа нь ямар нэгэн шалтгаангүйгээр оршин тогтнож болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үл танигдах үйл ажиллагаа, А.Н. Leontief нь нөхцөл байдлын үзэл баримтлал юм. Бодит байдал дээр энэ загвар хэвээр байна, гэхдээ энэ нь далд шинж чанартай юм.

Аливаа үйл ажиллагааны үндэс нь хувь хүний үйлдэл (ухамсрын зорилгоос тодорхойлсон үйл явц) юм.

Харилцаа холбооны хамрах хүрээ

Харилцааны хүрээ, үйл ажиллагааны хүрээ нь хоорондоо нягт холбоотой. Зарим сэтгэл зүйн ухагдахуун дээр харилцааг үйл ажиллагааны тал гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагаа нь харилцааны процесс явагдах нөхцлийг бүрдүүлж чадна. Хувь хүний харилцаа холбоог өргөжүүлэх үйл явц нь бусадтай харилцах харилцааг нэмэгдүүлэх явцад үүсдэг. Эдгээр холбоосууд нь үйл ажиллагааны явцад тодорхой нэг хамтарсан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад бий болж болно.

Хувь хүний нийгэмшлийн үйл явцын түвшинг түүний сэтгэлзүйн онцлог шинжээр тодорхойлно. Энд мөн чухал үүрэг гүйцэтгэх нь харилцааны сэдэвийн насны онцлогоос хамаардаг. Дуугүй харилцааны явцад илүү гүнзгий харилцаа холбоо явагддаг (харилцан ярианы хэлбэрээс эхлэн харилцан яриа руу шилжих). Хувь хүн түншдээ илүү төвлөрч, үнэлэлт дүгнэлт хийхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Өөрийгөө таниулах хүрээ

Хувь хүний талаарх нийгмийн ухамсар, ухамсрын гуравдахь хэсэг нь түүний I дүрсийг бүтээх замаар бий болдог. Би-зураг нь тухайн хүнийг нэг дор биш гэж туршиж үзсэн боловч түүний нийгмийн чухал хүчин зүйлсийн нөлөөн дор түүний амин чухал үйл ажиллагааны процесст бий болсон. Хувь хүний бие даасан бүтцэд дараах гурван үндсэн бүрэлдэхүүнийг багтаадаг: өөрөө өөрийгөө танин мэддэг (танин мэдэхүйн бүрдэл хэсэг), өөрийгөө үнэлэх (сэтгэл санааны), өөртөө хандах хандлага (зан төлөв).

Өөрийгөө ухамсарлах нь хувь хүнийхээ ойлголтыг нэгдмэл байдлаар, түүний өөрийнх нь мэдлэгийн талаархи ойлголтыг тодорхойлдог. Нийгэмшүүлэх үйл явцад өөрийгөө таниулах үйл явц нь олон нийтийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог өргөжүүлэх нөхцөлд нийгмийн туршлагыг олж авах явцад явагдаж буй хяналтанд байгаа үйл явц юм. Өөрөөр хэлбэл, өөрийгөө ухамсарлахуйн хөгжил нь бусдын нүдэн дээр үүссэн ойлголтоор байнга өөрчлөгдөж байдаг үйл ажиллагаанаас илүү байж болохгүй.

Тиймээс нийгмийн социализмын процесс нь бүх гурван салбарын нэгдэл, харилцаа холбоо, өөрийгөө танин ухамсарлахуйн нэгдмэл байдлын үүднээс авч үзэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх үеийн нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн онцлогууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм-харилцааны хөгжил нь хүүхдийн бие даасан тогтолцооны үндсэн элементүүдийн нэг юм. Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харилцах үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн нийгмийн асуудалд төдийгүй, түүний оюун санааны үйл явц (санах ой, сэтгэлгээ, үг хэллэг гэх мэт) үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн энэ түвшин нийгмийн дараагийн дасан зохицлын үр нөлөөний түвшинтэй шууд пропорциональ байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ДДБОС-ийн нийгэм-харилцааны хөгжил дараахь үзүүлэлтүүдийг багтаасан байна:

• Гэр бүлдээ хамаатай мэдрэмж, бусдад хүндэтгэлтэй хандах түвшин;
• Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ хүүхдийн харьцааны хөгжлийн түвшин;
• Хамт олны хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байдлын түвшин;
• Нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг тохируулах түвшин, хүүхдийн ёс суртахууны хөгжил;
• Зорилго, хараат бус байдлын хөгжлийн түвшин;
• Ажлын болон бүтээлч ажлын эерэг хандлагыг бий болгох түвшин;
• Амьдралын аюулгүй байдлын чиглэлээр мэдлэг олж авах түвшин (нийгмийн болон дотоодын янз бүрийн нөхцөлд);
• Оюуны хөгжлийн түвшин (нийгмийн болон сэтгэл санааны хүрээнд), сэтгэл санааны хүрээг хөгжүүлэх (хариу үйлдэл, өрөвч сэтгэл).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн тоон түвшин

ДДБХС-ийн нийгэм, харилцааны хөгжилд чиглэсэн ур чадварыг бий болгох түвшингээс хамааран бага, дунд, өндөр түвшинг тодорхойлж болно.

Дээр дурдсан параметрийн өндөр түвшний боловсруулалтыг өндөр түвшинд явуулдаг. Үүний зэрэгцээ энэ тохиолдолд хүүхдийн болон насанд хүрэгчид, үе тэнгийн хүмүүсийн хоорондын харилцааны асуудлууд дутагдалтай байна. Хамгийн гол үүрэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны мөн чанар юм. Түүнчлэн эерэг нөлөө нь хүүхдийн нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн талаархи сургамжтай.

Нийгэм, харилцааны хөгжлийг тодорхойлогч дундаж түвшин нь сонгогдсон зарим үзүүлэлтүүдэд ур чадварын формаци дутмаг байдгаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн болон бусад хүмүүсийн хоорондын харилцааны салбарт бэрхшээл учруулдаг. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчдийн туслалцаа багатай, өөрөө хөгжлөөр дутмаг байдлыг нөхөж чадна. Ерөнхийдөө, нийгэмшүүлэх үйл явц харьцангуй зохицолтой юм.

Үүний зэрэгцээ зарим тодорхойлсон параметрүүдийн хувьд бага түвшний илэрхийлэлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн харилцааны хөгжил нь хүүхэд, түүний гэр бүл, бусад хүмүүсийн хоорондох харилцаа холбооны хүрээн дэх үлэмж зөрчилдөөнийг үүсгэж болно. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь энэ асуудлыг шийдэж чадахгүй байна. Энэ нь насанд хүрэгчдэд, тухайлбал сэтгэл зүйч, нийгмийн багш нараас тусламж авахыг шаарддаг.

Ямар ÷ тохиолдолд сургуулийн ємнєх хїїхдїїдийг нийгэмшїїлэх нь хїїхэд, боловсролын байгууллагын эцэг эх хоёулаа байнгын дэмжлэг, тогтмол хяналтыг шаарддаг.

Хүүхдийн нийгэм-харилцааны ур чадвар

ДОБ-ын нийгэм-харилцааны хөгжил нь хүүхдүүдийн дунд нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бүх талаараа гурван үндсэн чадамжийг бий болгосон бөгөөд үүнд технологийн, мэдээлэл, нийгмийн харилцааны хүрээнд хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах ёстой.

Нийгмийн харилцааны ур чадвар нь хоёр талыг хамардаг:

1. Нийгэм - бусдын хүсэл тэмүүлэлтэй өөрсдийн хүсэл тэмүүлэлийн харьцаа; Нийтлэг ажилд нэгтгэсэн бүлгийн гишүүдтэй үр бүтээлтэй харилцах.
2. Харилцах - яриа хэлэлцээрийн явцад шаардлагатай мэдээллийг олж авах чадвар; Бусад хүмүүсийн байр суурийг шууд хүндэтгэх замаар өөрийн үзэл бодлыг төлөөлөх, хамгаалахад бэлэн байх; Харилцааны процессд тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд энэ нөөцийг ашиглах чадвар.

Нийгэм, харилцааны ур чадварыг бий болгоход чиглэсэн модульчлагдсан систем

Эрүүл мэндийн модуль, PMPK модуль (сэтгэл зүйн болон анагаах ухааны зөвлөгөө), оношлогоо, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр дараахь модулиудын хүрээнд нийгмийн болон харилцааны хөгжлийг дагалдаж байхыг зөвлөж байна. Эхний ээлжинд ажиллах нь эрүүл мэндийн модул юм. Ингэснээр хүүхдүүдэд амжилттай дасан зохицох тохиолдолд PMPK модуль болно. Үлдсэн модулиудыг нэгэн зэрэг нээн ажиллуулж, эмнэлгийн болон PMPK модултай зэрэгцүүлэн ажилласнаар DOW-ээс хүүхдүүдийг суллах хүртэл.

Модулийн бүх модулиудын томилогдсон ажлуудын дагуу тодорхой үйл ажиллагаа явуулдаг тусгай мэргэжилтнүүдийг байлцуулдаг. Тэдгээрийн хоорондын харилцааны үйл явц нь бүх нэгжийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг удирдлагын модулийн зардлаар явагддаг. Тиймээс хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь бие махбод, оюун ухаан, нийгмийн зайлшгүй шаардлагатай бүх түвшинд дэмжлэг үзүүлдэг.

PMP модулийн хүрээнд DOW-ийн хүүхдүүдийн ялгаа

DOW (сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаач, ахмад сувилагч, хянагч гэх мэт) боловсролын үйл явцын бүхий л субъектуудыг багтаасан сэтгэлзүйн-эмнэлгийн-заах арга зүйн зөвлөлдөх уулзалтын хүрээнд хүүхдийг дараахь ангиллаар ялгах нь зүйтэй:

• Бие махбодийн эрүүл мэнд суларсан хүүхдүүд;
• Эрсдэлтэй хүүхдүүд (хэт идэвхтэй, түрэмгий, хязгаарлагдмал гэх мэт);
• Суралцах бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• Туслах чадвартай хүүхдүүд нэг буюу хэд хэдэн хүрээнд;
• Хөгжилд онцгой шинж чанаргүй хүүхдүүд.

Тодорхойлож буй typological бүлгүүдтэй ажиллахын нэг нь боловсролын талбарт хамааралтай чухал ангиллын нэг болох нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг бий болгох явдал юм.

Нийгэм харилцааны хөгжил нь динамик шинж чанар юм. Зөвлөлийн үүрэг бол хөгжлийн энэ уялдааны үүднээс энэхүү динамикийг хянах явдал юм. Холбогдох зөвлөлдөх уулзалтыг DOW дэх бүх бүлгүүдэд, түүний агуулга, нийгэм, харилцааны хөгжилд хийх ёстой. Жишээлбэл, дунд бүлэг нь хөтөлбөрийн үйл явцад нийгмийн харилцааны тогтолцоонд багтана. Үүнд:

• Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
• Насанд хүрэгчид, үе тэнгийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг бий болгох;
• Хүүхэд эх оронч үзэл, гэр бүл, иргэний харьяаллыг бий болгох.

Эдгээр зорилтуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд нийгмийн болон харилцаа холбооны хөгжлийн тусгай ангиудыг DOW-д оруулна. Эдгээр үйл ажиллагааны явцад бусдад хандах хандлага нь өөрчлөгдөж, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг өөрчилдөг.