Бага сургуульд бичиг үсэг заах арга зүй: үр дүнг үнэлэх, үнэлэх

Заах сургалтын арга барилыг сонгох нь pedagogical шинжлэх ухааны гол бэрхшээлүүдийн нэг юм. Энэ нь анхан шатны сургуульд бичиг үсэг заах арга барилаас илүүтэйгээр багш нь шинжлэх ухааны үндсийг хөгжүүлж, хувь хүний зөв хөгжлийг хангах, дэлхийн үзэл бодлыг төлөвшүүлэх, төрөл бүрийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Сургалтын аргыг сонгох олон арга замыг сонгох нь үр дүнтэй байх явдал нь суралцах үйл явц сонирхолтой, баяр баясгалантай эсвэл хүнд, хүнд дарамттай ажил болох эсэхээс хамаарна.

Оюутан ба Багш

Бага сургуульд бичиг үсэг заах арга зүй нь үр өгөөжтэй, үр бүтээлтэй үр дүнд хүрэх ёстой. Багш нь сурагчийн мэдлэг, ухамсар хоорондын зууч юм. Гол зорилго нь үр ашигтай арга, зохион байгуулалтын арга, тодорхой арга зам, сургалтын материалыг олгох арга хэрэгслийг ашиглан хүүхдэд энэ мэдлэгийг авчирах явдал юм.

Олон аргаар заах арга нь өсөн нэмэгдэж буй организмын биологийн, физиологийн онцлогоос хамаардаг. Боловсролын материал, нас, биологийн үе шатыг оруулахдаа үр ашгийн, биеийн эрүүл мэнд, ядрах, бүтээлч чадвараас хамааралтай байх ёстой. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багшийг авч үзэх ёстой.

Боловсролд тулгарч буй гол асуудал нь хүүхдийн мэдлэг, сургалт, тэдэнд өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, бие даасан эрэлтэд хэрхэн суралцах талаар хүүхдүүдийн сонирхлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ гэдэг асуудал юм. Эдгээр асуудлууд нь хүүхдийн идэвх санаачлагад нөлөөлдөг. Ихэнх тохиолдолд бага ангийн сурагч "өөрсдөө" сурах чадваргүй байна. Тэд магтаал, бэлэг, эцэг эхийн төлөө хичээж болно. Эдгээр motifs бүр эцэс төгсгөлгүй болно. Тиймээс багш нь суралцах урам зоригийг бий болгох ёстой бөгөөд танин мэдэхүйн үйл явц нь суурь болох ёстой. Эдгээр асуудлыг шийдэхийн тулд янз бүрийн аргуудыг боловсруулж байна.

Өөр өөр аргын түүх

Бага сургуульд бичиг үсэг заах арга барилын түүх нь түүхэн алсын үндэслэлтэй бөгөөд энэ нь сургамжтай, цогц юм. Тэдний хамгийн шилдэг багш нар бол Л.Толстой, К. Усшинский, VP Вахеров нар юм. Тэдний хувьд шатаах сэдэв нь цагаан толгой байв. Уншиж, бичиж чаддаг (анхан шатны бичиг үсэг мэддэг) нь бүх нийтийн боловсролын түлхүүр юм. Удаан хугацааны туршид бичиг үсэг үл мэдэх нь хүмүүсийн мэдлэгийн гэрэл рүү хөтлөх замд саад болж байв.

18-р зууны төгсгөл хүртэл сургуулиас дадлагажсан сургаалын онол арга нь захидал-арга аргыг (as, beech, vedi) ашиглаж байсан. Тэрбээр үсгийг механик аргаар цээжлэх, тэдгээрийг нэрлэх, үг хэллэг, цаашдын үгсэд тулгуурласан. Хэрэв энэ аргын үр дүнг шинжлэхэд бид түүнийг цээжлэхдээ найдвартай гэж хэлж чадна. Сонсохуйц хэллэгийг сонсоход анхаарал хандуулахгүй байсан бөгөөд уншиж сонсох боломжгүй байсан.

Хїїхдийн їзэл бодлын хувьд текстїїд маш хэцїї байсан. Тэд бүгд шашны агуулгатай байсан. Энэ захидлын сургаалыг уншихад тасалдав.

Багш нарын хэрэгцээ шаардлагад багш нар илүү хялбар, илүү хурдан, илүү хэмнэлттэй зааж сургах шинэ аргыг хайж эхэлсэн. Оюутны аналитик болон синтетик чадварт чиглэсэн найдвартай арга нь ном-эерэг байсан.

Дуу чимээний давуу тал

Өмнө дурьдсанчлан, захидлын арга арга нь цагаан толгойн үсгийн нийлэг аргыг хэрэглэдэг: үсэг сурч, нэгтгэж, дараа нь үгсээр тайлбарладаг. 19-р зуунд үүссэн хүнд суртлын олон маргаан нь багшлах аргуудын оновчтой хэлбэрийг бий болгосон. Тэд цагаан толгойн аргууд дээр хэд хэдэн давуу талтай байдаг.

Өнөө үед үндсэн арга нь бага сургуульд бичиг үсгийн боловсрол олгох сайн арга юм. Унших Энэ тохиолдолд Илүү сонирхолтой болсон. Шинжилгээний ажил хийгдэж байгаа үед сэтгэхүйн үйл явц хөгжинө. Үүний зэрэгцээ унших, бичих хоѐр зүйлийг заах нь нэгэн зэрэг эхэлдэг. Уншихын тулд текстийг шингээхэд хялбар байдаг. Учир нь тэдгээр нь гайхамшигтай, танин мэдэхүйн шинж чанар юм.

19-р зуунд Европт аналитик-синтетик дууны аргыг A. Disterweg, W. Grezer, Vogel нар боловсруулсан. ОХУ-д анх танилцуулсан К.Асиринский, түүний алдартай номын багш Тихомиоров, Вахеров, Флеров 19-р зууны сүүлчээр, 20-р зуунд Юковская, Редозубов нарт үргэлжлүүлэн ажиллаж байсан.

ЗХУ-ын үсгүүд боловсролын салбарт чухал алхам болсон юм. Заах арга барил нь илүү төвөгтэй болж, унших чадварыг түргэн хугацаанд эзэмшүүлэх боломж олгосон. Харьцангуй богино хугацаанд (гурван сар) уншиж сурч мэдэх боломжтой болов. Үүний зэрэгцээ бичиг үсэгт тайлагдсан арга нь бичиг үсэгт суралцах, дүрмийн мэдлэг, зөв бичгийн дүрмийг олж авах боломж олгоно. Одоогийн байдлаар бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулж гучин гурваас олон янзын үсэг, цагаан толгой байдаг.

Горецкийн бага сургуульд бичиг үсэг заах арга зүй

VG Garetsky, AF Shanko-ийн орчин үеийн аргачлалыг гурван сар хагасын ангиудад тооцоолж байна. Систем нь дуу авиа, үсгийг судалж үзэхэд ялгаатай дараалал юм. Горецки бага сургуульд бичиг үсэг заах арга зүйг ашиглан дуу авиа, үсгийг зохион бүтээсэн. Нэгдүгээрт, ярианд хамгийн их хэрэглэгддэг нь судалж, дараа нь бага ашиглагддаг, эцэст нь бага хэрэглээтэй сонсогддог. Энэ нь ярианы хөгжлийн процесс, техникийг хурдасгах боломжийг бидэнд олгодог . Үүний зэрэгцээ багш нь текстийн агууламжийн агуулгыг задлан шинжилж, хүлээн авсан мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд төрөл бүрийн дасгал хийхийн тулд үг хэлэх зорилготой хөгжлийг бий болгох боломжийг нээж өгдөг.

Goretsky-ийн аргын эхлэл нь ярианы ярианы дууг шинжлэх явдал юм. Хүүхдүүд нь өгүүлбэрийн текстээс тусгаарлаж, үгээр, үг хэллэг болгон хувааж, бөмбөрийг гарган, дуу чимээний дараалал, тоо, мөн чанар, тэдгээрийн хооронд өөрсдийнх нь холболтыг бий болгодог.

Энэ аргын үр дүнг үнэлж дүгнэхийн тулд багш нар Горецкийн сурах бичгийг үнэлдэг. Бүх албан тушаалууд нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нотолгоонд тулгуурласан, практик дээр энэ аргыг заах нь үр дүнтэй болохыг нотолж байна.

Орос хэл заах

ОХУ-ын хичээл дээр бага сургуульд бичиг үсэг заах арга зүй Гол зорилт бол зөв зөв бичгийн хэлбэрийг бий болгох явдал юм. Эцэст нь, сурагч бүр өөрийнхөө бодлыг бичгээр илэрхийлэхийн тулд утга зохиол, үлгэр жишээ, үнэн зөв, илэрхийлэх чадвартай байх чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Анхан шатны сургуульд бичиг үсэг тайлагдсан аргын тухайд антропологийн эхний байрлалд ордог. Бага ангийн сурагчдад анхан шатны мэдлэгтэй байх бөгөөд оюутнууд нь эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд эдгээр нь орос хэлний мэдлэгт суурилсан мэдлэгийг эзэмшсэн байх ёстой.

Бага сургуулийн сурагчдын үлгэрчилсэн дууны бүтцийг судалж , гийгүүлэгч ба эгшиг аялгууг дүрслэн тайлбарлав. Үгсийг зөв хэрэглэхийн тулд морфологийн үндсийг сур. Эдгээр бүх санг анхан шатны боловсролын аргаар олгодог.

Аргачлалын үндсэн хэсгүүд

Анхны сургалтын аргачлалын үндсэн хэсгүүд нь:

• Бичиг үсгийн сургалт . Унших, бичих үндсэн зарчмуудыг танилцуулж, амжилтанд хүрсэн ЗХУ-ын цаг үед нь амжилтанд хүрсэн хүмүүсийн үр дүнг танилцуулав.
• Унших арга . Анхан шатны сургуульд уншихыг заах гол зорилго нь хүүхдийг уншиж сургах, дунд шатны анги руу шилжихэд бэлтгэх явдал юм.
• Анхан шатны сургуульд бичиг үсэг тайлагдсан аргын дүрэм , түүнчлэн зөв бичгийн дүрмийг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Зорилго нь хүүхдүүдэд үндсэн бичээсийг заах, мөн эхний үсгийн чадваруудыг өгөх явдал юм.
• Үг хэлэх хөгжил . Бага сургуулийн энэ хэсэг маш олон янз байна. Хүүхдүүд яриандаа дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн, дүгнэлт хийдэг. Тэдний өөрийнх нь ярианы талаар бодох хэрэгтэй, өөрийн бодлыг зөвөөр илэрхийлсэн нөхцөлд оруулдаг. Энэ үе шатанд, бичсэн үг нь аман хэлбэрээр, lexical, morphological, syntactic хэлбэрээс ялгаатай болохыг баталж байна. Хуухдууд уялдаа холбоо сайтай, зөв ярих суурийг тавих ёстой.

Аргын тухай ойлголт

Бага сургуульд бичиг үсэг заах арга зүйг хүүхдүүдэд заахад хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд ямар арга зүйг ашиглах вэ? Энэ асуултад хариулахын тулд аргууд нь юу болохыг мэдэх шаардлагатай.

Арга нь зорилго, зорилгодоо хүрэх зорилготой багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Дамластик арга нь боловсролын асуудлуудыг шийдвэрлэх аргууд юм. Багш нарт зориулж зааж сургах арга барил, сурагчдад суралцах хандлагын талаар өгүүлсэн болно. Бага ангийн сурагчдын бичиг їсгийн їндсэн арга зїйн нэг хэсэг болох сурагч, багшийн хамтарсан їйл ажиллагаанд нэгтгэгдсэн болно.

Хүлээн авах - Аргын бүтцийн хэсэг, элемент, нэг удаагийн арга хэмжээ, түүнийг хэрэгжүүлэх нэг алхам. Хүлээн авах бүр нь тусдаа үйлдэл юм.

Зорилт ба субъектив хэсэг

Багшлах арга нь багшаас хамаарч, субъектив, бие даасан зүйл юм. Жишээлбэл, түүх бол бүх багш нарын зааж сургах арга юм. Ерөнхийдөө энэ нь бодитой шинж чанар юм. Гэсэн хэдий ч багшийн амжилтын шинж чанар өөр өөр шинж чанартай байдаг бөгөөд багшийн өөрөө өөртөө ярьж өгдөг. Арга зүйн аль ч салбарт багшийн хувь хүний ур чадвар, багшийн хамгийн дээд хэлбэр нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Аливаа аргын гол үүрэг бол урам зориг өгөх сургалт, боловсрол, хөгжил, зохион байгуулалт юм. Тэдгээрийн тусламжтайгаар багш нар сэдэлтэй холбоотой асуудлуудыг шийдвэрлэж, ерөнхий боловсролын үйл явцад нөлөөлдөг. Тиймээс, заах аливаа арга нь зорилгодоо хүрэх арга юм.

Анхан шатны сургуульд бичиг үсэг заах арга зүйн ангилал

Багш нь сурган хүмүүжүүлэх зорилгоо биелүүлэх хамгийн амжилттай аргыг сонгохыг үргэлж хичээдэг. Аргыг сонгосон асуудлыг хялбарчлахын тулд тэдгээрийг үр дүнтэй, харьцуулж, тодорхой бүлгүүдэд нэгтгэн харьцуулдаг. Энэ ангиллыг захиалах, захиалах аргуудыг дэмжинэ.

Тодорхойлогдсон үйл явцын нэг хэсэг болох аргын үр нөлөөг үнэлэх анхны ангилал - хичээл дээр багш, сурагчийн хийсэн үйл ажиллагаа. Эдгээр үйл ажиллагаа нь бага сургуульд бичиг үсгийн анхан шатны арга зүйг тодорхойлох боломж олгосон. Удалгүй энэ нь багшлах болон боловсролын үйл явцыг шинжлэх, үнэлэхэд хангалтгүй юм. Харьцуулахын тулд шинэ зүйлүүдийг аргачлалын ангиллаар хайж олохын тулд үйл явцын бүх талыг тусгах ёстой байв. Бүх аргууд нь тусдаа системүүдийн дагуу ангилагдана.

Мэдлэгийн эх сурвалжаар

Мэдлэгийн эх сурвалжийн ангилал (ОҮ Петровский, Е. Я. Голант, НМ Версалин). Хуваарилсан аргын үндэс суурь бол практик эх сурвалж, үг хэллэг, тодруулга дээр үндэслэсэн мэдлэгийг эх сурвалж болгон авч үздэг. Соёлын хөгжил нь саяхан видео болон компьютерийн системийг нэмж оруулсан. Энэ ангилал нь дараах таван үндсэн аргыг хослуулсан:

• Visual;
• Практик;
• Номтой ажиллах
• Хэллэг;
• Видео арга.

Арга болгон нь янз бүрийн өөрчлөлтүүд (өөрчлөлтүүд) хийх боломжтой.

Захиалгатаар

Арга нь зорилгынхоо дагуу ангилсан (BP Esipov, MD Danilov), тэдгээрийг ашигладаг гол дадлагын зорилгоор ашигладаг. Жишээлбэл, "Бага сургуульд бичиг үсэг заах арга зүй (цэг таслал)" Энэ ангилалд нийтлэг шинж чанарууд нь дараах зүйлсэд хувь нэмрээ оруулах сургалтын үйл явцын үе шат юм:

• Мэдлэг эзэмших;
• Ур чадвар, чадварыг бий болгох;
• Мэдлэг хэрэглэх;
• Бүтээлч үйл ажиллагаа;
• Бэхлэх;
• Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шалгах.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанар

Боловсролын үйл ажиллагааны мөн чанарын (төрөл) ангиллаар (I. Я Лернер, MN Skatkin). Санал болгож буй схемд хамрагдсан оюутнуудын бие даасан байдлыг харгалзан үзсэн болно. Дараах аргуудыг энд ялган харуулав:

• Мэдээлэл хүлээн авах;
• Нөхөн үржихүй;
• Heuristic (хайлт);
• Асуудлын тодорхойлолт;
• Судалгаа.

Хэрэв багшийн үйл ажиллагаа нь материалыг цээжлэхэд хүргэдэг бол ухамсартаа нөхөн сэргээх үйлдэл (тэр ч байтугай зөв), сэтгэцийн бага үйл ажиллагаа (нөхөн үржихүйн арга) ярьж чадна. Судалгаа, үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн ажлын үр дүнд мэдлэгийг олборлож байгаа үед геуристик буюу судалгааны арга барил явагдана.